重理轻文 要防止高等教育的教训

导语：日前，教育部副部长刘利民表示，教育部已制定考试招生总体方案，高考改革拟将不分文理科，以改善教育界重理轻文的局面。虽然现在重理轻文已不局限教育领域而成为整个社会现象。但中国并非一贯如此，上世纪三、四十年代，中国教育摆脱古代社会的重文轻理，一度实现文理均衡。

重理轻文，始于新中国建立后。中国政府启动全面复制苏联之路，教育也由师欧美转向师苏联。1949年12 月，新中国政务院作出《关于成立中国人民大学的决定》，“接受苏联的先进经验，有步骤、有计划第培养新国家的建设干部。”《哈尔滨工业大学改进计划》紧接出台，不仅学校制度、学校的教学大纲是照搬苏联，干脆还用俄语进行教学。由此拉开了用苏联模式对民国时期高等教育进行全面改造的序幕。

与欧美式通才教育以获得知识为目的“学术模式”不同，苏联模式则是一种专才教育，它依附于计划经济体制，由国家对教育实行全面把控。学生招生和分配根据完全根据国民经济建设计划学科是否存在的、专业细化的程度取决于与经济建设相关的程度。苏联最高学府莫斯科大学，哲学系设哲学、社会主义和社会政治科学两个专业，经济系有政治经济学、经济和社会计划、经济控制论三大专业方向，而农科达90余种专业，工科专业更细化到200多个。

1950年初，苏联人阿尔辛杰夫掌舵中国高等教育改革，主导教育部确定了教育要为经济建设服务的基本方针。

据统计，从1949年到1959年的10年间，我国高等院校共聘请苏联专家861人，此外还有相当一部分专家在高等教育部担任顾问。1950年初，教育部聘请的苏联总顾问阿尔辛杰夫到任，成为中国高等教育改革的规划者，他认为中国学习人文社会科学是帝国主义的阴谋。在其主导下，中国第一次高等教育会议提出三项基本方针：高等教育必须为国家服务，尤其是经济建设服务；为工人农民开放（国立免收学费）；必须向计划经济过渡。　　

1952 年至 1953年，为“培养工业建设人才和师资为重点、发展专门学院、整顿和加强综合大学的方针”，教育部在全国范围内进行了大规模的院系调整，调整出大学中工、农、医等“为人民服务，首先为工农服务，为当前的革命斗争与建设服务”的学科，新建专门学院或合并到已有的同类学院中来重点发展。截止 1953 年底，调整后的高等学校共有182 所，其中高等工业学校从 18 所增至 38 所。综合大学由 55 所骤减至 14 所，除了文、理两科以外，法、工、农、医、师范等学科全被调出，综合性大学大伤筋骨；而工科学生比例由1946年的在校生总数的18.9%达到1952年的35.4%。

理工科的“重点发展”是以严重削弱文科为代价。人文社会科学由于它的“资产阶级性质”的而遭到否定。通过学科和课程改造，社会学、政治学、心理学等学科被停止和取消。以社会学为例，原来分布在全国的20多个社会学系经过1952年的调整，只剩下两个（中山大学和云南大学社会学系），1953年院系调整后，仅存的两个社会学系也被取消，作为一个学科的社会学中国大陆上彻底消失。一大批人文社会学科的教育学者备受批判冲击。

1956年5月，教育部颁布《中华人民共和国高等学校章程草案》，“苏联模式”的高等教育制度终于以法令形式被确立，在招生配额、学科设置、科研经费分配等方面继续强化重文轻理及重实轻学的导向。以学科设置为例，1953年，中国高校设置专业215种，其中工科102种、理科16种，文科19种。到了1957年，在教育部的推动下，专业种类扩大到293种，其中工科194种、理科21种，而文科的种类不增反减少至15种。

新时期的改革开放时代，人才的定义依然主要是技术型人才而非思想型人才，重理轻文的势头有增无减。1980年中国大学文科学生比例占在校大学生总数的8．9％，而据联合国教科文组织1977年的统计，在全世界1000万人口以上的50个国家中，文科学生占在校大学生比重大于50％的有13个国家，介于30—50％的有26个国家，介于20一30％的有6个国家，介于18—20％的有4个国家。中国比这一比例最低的国家还低10％。

对高度专门化教育的推崇，意味着对科学和文化的综合性、完整性的损害和削弱。它固然可以培养出大批统一规格的“标准件”，却难以培养出具有较强的适应性和创造性的人才，更不用说巨匠了。被中科院《中国现代科学家传记》收录的科学家中，从1949年后大学毕业成为现代科学家的区区43人，仅占大陆科学家总数603人的7.1％。其中，1949～1952年23人，1953年以后仅20人，占3.3%，而这本传记收录的最晚毕业的科学家是到1962年。

文/海绵