教学是个良心活
“我送他们走上战场，不能让他们倒在战场上；我教他们学会打仗，是为了让他们活着回家。”这是胡坚几十年教学中一直坚守的信条。
“您上课为什么总是喜欢看着我们的眼睛？”有学员这样问胡坚。
“其实刚当教员那会，我也特别怕与学员的眼睛对视，学员渴求知识的眼神每次都像针一样扎着我的内心。”胡坚直率地回答道。“现在我之所以敢看学员的眼睛，是因为我特喜欢也很享受在讲台上与学员目光交流的感觉，因为学员的目光总能给我担当和自信。”
每次听胡坚讲课，讲台上的他从来不念讲稿，仿佛都是在发表战斗演说，时刻充满着热血激情与蓬勃朝气。
“教学是个良心活。上课不能对付，学员不能糊弄。”这是胡坚常说的一句话。
“每当走上讲台被一百多双眼睛注视的时候，你会看到信任与期待，但更多感受到的是责任与敬畏。”在胡坚眼中，讲台下坐着的，不只是百十名普通的军校学员，而是要在未来战场上带兵打仗的指挥员，他们的身后，带有千军万马，连着国家安危，系着家庭牵挂。“不学而教是为害之，不教而战是为弃之。”今天课堂上的放松，就是明天战场上的溃败。正是有着这种强烈的使命感，胡坚才以兢兢业业、如履薄冰的心态对待每一堂课，演绎出了句句是诤言、堂堂是精品的课堂佳话。
今天的胡坚，已经年近六旬，却依然声如洪钟，站如青松！
（柯结明 撰写 路江山 编辑）
训练场的“活字典”
2005年4月，南京军区某部举行教学法观摩示范活动，特地邀请胡坚教授担任指导专家，辅导训练理论，把关审定规范和观摩的教学法课目。
在看到某分队军官训练课目时，胡坚对课目里规范的官兵分训时机和要求提出疑问。由于对这些问题吃不准，部队领导立即让参谋去找刚刚下发的《陆军军事训练指导法》。
这边，胡坚先说了开来：“官兵分训是我军训练领域里的一项重大改革，……”正当他针对官兵分训中的问题一一进行讲解时,参谋拿来了《陆军军事训练指导法》，部队领导发现教材里的内容与胡教授讲的并无二样、非常准确到位。
“这还是您主编的呢！”当部队同志打开扉页才发现，负责编写这本指导法的竟然就是胡教授，不禁平添了几分敬意，纷纷称其为部队训练的“活字典”。
近10年来，胡坚教授始终追踪军事训练发展前瞻性问题进行研究，作为院校专家参与了20余次全军训练改革活动。从科技练兵到复杂电磁环境下训练，从联合训练到基于信息系统集成训练，他的多项教学与训练方面研究成果被吸收进军委、总部颁发的重要训练文件和纲要中。他牵头完成的《陆军军事训练指导法》，与我军第七代《军事训练与考核大纲》配套使用，在全军部队影响非常广泛；主持编写的首部《部队联合训练指导法》、《复杂电磁网络训练指导法》，充实完善了我军军事训练法规体系。
在胡坚的脑海里，几乎塞满了“未来仗怎么打、训练内容怎么改、训练方法怎么变”等问题；“联合训练”、“指挥对抗”、“实兵检验”等训练单词，构成了他特殊的“话语体系”。难怪“活字典”的称号在部队中这么广为流传。
如今，他正忙着牵头研究国家社科基金课题《陆军部队实战化训练问题研究》，这可是当今部队最关注的一个话题。
（孙冬 撰写 李大华 编辑）
授课中的“联合”
一堂课由多个不同学科的专家教授一起讲，这在南京陆军指挥学院并不多见。
2008年底，我军第一次派出海军担负亚丁湾护航任务，胡坚敏锐地意识到，这一行动是我军履行使命的一次新实践，是军事力量运用的一种新形式，也是对我军遂行多样化军事任务能力的一次新检验。应该通过这一行动，引导大家加深对我军新世纪新阶段历史使命的理解。但是，如何从多角度解读亚丁湾护航，既要把国际安全形势讲透彻，又要把海军军事行动讲清楚；不仅把武装冲突法讲明白，也要把联合保障讲到位。胡坚来回踱步，频繁挠头，先后准备了几种方案都不满意。
一天晚上，胡坚把自己的想法告诉了同样当老师的妻子。
“现在电视里有许多访谈节目，几个人在一起谈一个话题，挺受欢迎。”妻子的一席话让他茅塞顿开，是啊！我也可以联合不同学科的专家一起来解读这件事啊。胡坚马上打开电脑，设计授课方案，从背景解读、行动定位、法理依据和任务样式等方面一一梳理。
“《海上出征启示录》，题目就这么定！”有些兴奋的胡坚，显然进入了状态。“亚丁湾在哪？舰队如何护航？周边有何反应？海上如何交往？”一个互动访谈式授课框架初步形成。当他合上电脑，天已放亮。
第二天一到学校，他就分别给学院军事理论专家王伟教授、国际关系专家张政文教授、军事法学专家付池斌副教授打电话，还特意约了来院代职的海军刘教官，请他们一起研究授课内容和方案。
2009年1月6日，是护航编队远航到达亚丁湾担任护航的第一天。与此同时，一堂别开生面的讲座课正在学院学术交流中心举办。尽管室外已十分寒冷，而室内气氛却异常火热爆棚，就连过道里也站满了人。专家多角度解读，学员争相提问，不时爆发出由衷的掌声。讲座获得意想不到的成功。
这堂课开创了学院多学科联合教学的新模式，至今仍是学院教学模式创新的一个生动范例。
（姜梦尧 撰写 宋红群 编辑）